【校园动态】太平小学《备教学评一体化教研模式探究》课题中期说课答辩纪实

以评促教探新路研说共融展新篇——太平小学《备教学评一体化教研模式探究》课题中期说课答辩纪实

“在教学探索的征程中，教学评一致性理念正成为课堂变革的重要指引。作为区级课题《备教学评一体化教研模式探究》中期汇报的核心环节，近期，太平小学开展青年教师说课答辩比赛，全学科13位青年教师以评教融合为锚点，通过“说课展示+答辩研讨”双环节，深度诠释教学多元路径与核心要点，为课堂实践注入创新活力。”

答辩研讨促提升(一）多元说课：教评融合展风采《人物描写一组》叶诚昊老师；教学定位：聚焦习作单元属性，锚定“通过动作描写塑造人物”核心目标，构建“文本细读→方法提炼→迁移运用”闭环教学路径；评教逻辑：以“掌握人物描写方法”为评价锚点，在文本细读中观察动作描写细节，提炼方法后通过迁移练习验证学习效果，实现“教—学—评”同步推进。

《诺曼底号遇难记》陈嘉伟老师：教学定位：紧扣“伟大的品格”单元主题，依托情境教学与对比阅读策略，聚焦船长语言、动作描写，解读“忠于职守”品质。评教逻辑：将“感受人物品质”作为评价核心，通过对比阅读中语言、动作的细节分析，结合情境化任务（如模拟船长决策），让学生在实践中达成学习目标，实现评价与教学环节深度融合。

《蜘蛛开店》卢振群老师：教学定位：遵循童话教学规律，围绕“借助提示讲故事”语文要素，运用思维导图梳理故事脉络、儿歌辅助语言表达，设计趣味化教学活动。评教逻辑：以“能否借助提示完整讲故事”为评价标准，通过思维导图绘制（过程性评价）、儿歌创编与故事讲述（成果性评价），全程嵌入评价环节，保障教学目标落地。

《雷雨》吴月娇老师：教学定位：以“提取信息知方法，探秘自然来解说”为主题，通过任务驱动（如“自然解说员”情境）、情境创设（模拟雷雨观察记录），培养学生提取信息与观察自然的能力；评教逻辑：将“提取信息准确性”“观察能力提升”作为评价维度，在任务推进中设计信息提取闯关、解说词撰写互评等评价活动，让评价贯穿“教—学”全过程。

《青山处处埋忠骨》翁淑香老师：教学定位：结合单元“责任”主题，链接历史背景资料，聚焦毛主席动作、语言、神态描写，引导学生体会人物内心世界；评教逻辑：以“体会人物内心”为评价指向，通过背景资料链接辅助理解，设置“人物内心独白创作”“关键描写品析”等评价任务，让学习成果可观察、可测量，夯实教学评一致性。（二）深度答辩：聚焦核心要素，碰撞思维火花

在说课展示环节后，五位教师围绕“教学评一致性”核心要素，就目标设定的精准性、达成路径的有效性、评价匹配的适切性展开深度答辩。答辩过程中，教师们以扎实的理论功底、详实的教学案例，充分展现对教学评一致性的深度理解与实践智慧。       

答辩结束后，蔡清玉副校长从专业视角评价：“此次说课比赛充分展现青年教师教学热情与专业素养，课例设计紧扣语文要素、聚焦学生能力培养，将‘以生为本’理念落地为可观测的‘教—学—评’环节，让教学目标从‘空中楼阁’变为‘步步可达’，体现了对教学评一致性的深度理解。”

数学学科生活情境融课堂，实践操作促思维（一）精彩说课：立足生活实际，创新教学设计《有余数的除法》黄颖老师，通过生活情境创设，引导学生理解余数“比除数小”的算理，将抽象概念转化为具象操作。

《小数乘整数》林志祥老师，结合购物算账等真实场景，拆解算理推导过程，让数学与生活紧密联结。

《圆锥的认识》林津老师，借助立体模型观察与动手实践，带领学生从特征、高的测量等维度构建空间观念。

《旋转》陈馨老师，以钟面指针、风车转动为例，引导学生发现图形旋转的三要素，让抽象的几何运动变得直观可感。

（二）专业点评：

聚焦知识本质，强调思维发展

蔡洪龙校长在总结中指出，四位老师的说课充分体现了“以生为本”的教学理念，从余数规律到空间图形认知，从生活场景到数学建模，展现了对教材的深度解读与创新设计。他强调，数学教学需始终聚焦“知识本质”与“思维发展”双主线，既要让学生在操作中感知概念形成过程，也要在情境中培养应用意识，鼓励教师们以此次比赛为契机，继续深耕课堂细节，在“做中学”与“思中悟”的融合中，让数学核心素养真正落地生根。

综合学科多元课程显特色，素养培育融课堂（一）特色说课：融合学科特点，展现教学智慧，四位教师都能围绕特色课程设计，结合课标要求，精心分析教材内容、学生学情、教学目标、教学重难点及教学方法，设计教学环节，展现多元教学智慧。

《我是小音乐家》陈萍老师，借助柯尔文手势唱响音阶歌，走进音乐情境，通过乐器模拟、节奏创编等活动，带领学生感受音乐创作乐趣。

《动物的花衣裳》陈鲁兵老师，以斑马的变装秀为切入点，引导学生观察色彩的变化和不同搭配，激发学生的艺术想象力。

《立定跳远》李栋星老师，设计趣味游戏与分层训练，提升学生运动技能。《五上Unit 8 My Friends Part A》杨丽丽老师，创设情境，设计角色扮演、情境对话等互动环节，强化语言交际能力。（二）答辩研讨：聚焦设计意图，深化教学认知，在说课答辩环节，评委组围绕课程设计意图、教学难点突破、学科核心素养落实等问题展开提问。教师们从容应答，结合学情分析与教学经验，深入阐释教学设计背后的逻辑与创新点。

展望未来深耕课题研究，赋能教育发展“未来，学校将继续深耕课题研究，以更扎实的教研推动教学评一致性落地生根，打造高效课堂，培育学生核心素养，让课题成果真正成为教师专业成长与教育质量提升的强劲引擎。